Речевая готовность к школе

В возрасте 6-7 лет ребенок переходит на новый жизненный этап: он поступает в школу, и ведущей деятельностью становится не игровая, а учебная. Чтобы успешно справиться с этими переменами и адаптироваться к учебному процессу, ребенок должен обладать определенными навыками.

Один из них – речевая готовность к школе, которая во многом определяет скорость и успешность процесса адаптации. Именно благодаря речи происходит общение, познание, коммуникация первоклассника со сверстниками и учителями. Очень важно, чтобы при поступлении в первый класс уровень речи ребенка был развит настолько, чтобы он мог освоить школьную программу и социализироваться в новом коллективе.

Что влияет на успеваемость?

Школьная успеваемость ребенка зависит от того, насколько к моменту начала обучения сформированы определенные навыки. Самые важные среди них:

• развитый слух;
• соответствующее возрасту физическое развитие;
• познавательная активность, любознательность;
• правильная работа ЦНС;
• сформированная моторика;
• правильные базовые представления об окружающем мире;
• готовность адекватно коммуницировать с одноклассниками.

При этом готовность к школе определяется не только в первом классе, но и более поздних этапах. Она предполагает не набор определенных навыков, в готовность к их постоянному развитию. Отсутствие таких навыков может привести к появлению проблем и в более позднем возрасте.

Значение речевой готовности к школе

Речевое развитие, выполняющее не только коммуникативную, но и интеллектуальную функции, – один из основных навыков и показателей уровня мышления, в том числе при подготовке к школе. Оно демонстрирует уровень общего развития, способности мыслить логически, коммуникативных навыков. 

В 5-6 лет, то есть в возрасте, который непосредственно предшествует началу учебы, ребенок должен сделать значительный скачок в освоении языка. Это связано с необходимостью запомнить много новых слов, овладеть понятиями, научиться связно и понятно излагать свои мысли, используя имеющийся лексический аппарат. 

Недостаточное речевое развитие – одна из самых частых причин неуспеваемости в начальной школе, а также неспособности ребенка стать к школьному возрасту сознательной и развитой личностью. Без сформированной готовности успеваемость по всем предметам невозможна, как и выстраивание нормальных коммуникаций со сверстниками.

Что понимается под речевой готовностью

Отсутствие сложностей с письмом и чтением в начальной школе возможно только при условии сформированности основных компонентов речи. В их числе:

Умение слушать окружающих и понимать смысл услышанного

Если такого умения нет, ребенок будет испытывать трудности с восприятием устной информации, которую излагает учитель. В этом возрасте ребенок должен научиться действовать в соответствии с получаемой от преподавателя инструкцией, что невозможно при отсутствии развитого умения слышать.

Сформированная фонетико-фонематическая сторона речи

Под этим понимается умение произносить звуки в разном темпе и с разной интонацией, в зависимости от смысла фразы, а также менять громкость речи вплоть до шепота. Если у ребенка не сформирована фонетическая сторона речи, неизбежны проблемы на уроках русского языка, поскольку он будет писать слова так же, как произносит их, в том числе с заменой или пропуском букв.

Способность различать на слух звуки

Нормой считается ситуация, когда ребенок хорошо слышит слово, распознает на слух все его звуки и умеет в процессе письма обозначать их буквами. Если такая способность не сформирована, это обязательно отразится на письме. Например, первоклассник может написать не «банан», а «панан», если он не умеет отличать глухие звуки от звонких.

Языковой синтез и анализ

Под этим навыком понимается умение ребенка разделять слово на звуки и, наоборот, собирать из звуков слова. Проявляется следующими умениями:

• Выделение звуков на фоне одного слова (например, есть ли в слове «кочка» звук Ч?).
• Выделение звуков в конце либо в начале слова (Какой звук первый в слове «собака»? На какой звук оканчивается слово «стул»?).
• Определение, в каком месте слова находится тот или иной звук (В каком месте слова «банка» находится звук [н] – в конце, в начале или в середине?»).
• Точный подсчет количества звуков, образующих слово.
• Способность называть по порядку все звуки, которые образуют слово.

Синтаксический и слоговый анализ

Под слоговым анализом понимается умение разделять слова на слоги и подсчитывать их. Кроме того, ребенок должен правильно составлять слова из отдельных слогов (синтез). Синтаксический анализ – это умение находить слова в предложении, определять их последовательности и число. Синтаксический синтез – это, в свою очередь, способность составить связное предложение из отдельных слов, предложенных учителем.

Словарный запас

Важный показатель, определяющий речевую готовность к школе – запас слов, который он имеет к началу обучения. Есть определенный критерий – 3500-4000 слов, которые ребенок не просто знает, но и понимает их значение, а также употребляет в речи. В школе словарный запас определяется по умению связно излагать мысли, отвечая на вопросы учителя, писать сочинения и изложения, составлять рассказы по предложенным картинкам. Если словарный запас будет недостаточным, опытный учитель сразу же заметит это. Признаки подобной проблемы:

• При устной речи ребенок может долго подбирать правильные слова.
• Испытывает трудности с называнием предметов.
• В большом количестве использует слова-паразиты.
• Активно жестикулирует, заменяя жестами нужные слова.

Нередко дети с бедным словарным запасом понимают слова неправильно, особенно это касается образных выражений, фразеологизмов, слов с двойным смыслом. В пример можно привести фразу «потерять смысл», услышав которую, ребенок начинает думать, что слово «смысл» означает вещь, которую можно потерять. 

Еще один признак бедного словарного запаса – стремление упрощать слова, заменять их более простыми синонимами. Например, вместо слова «крошечный» ребенок будет говорить «маленький. Особенно это становится очевидным при пересказе: непонятные школьнику слова, которые употребляет автор, он заменяет на простые и знакомые. 

Ведущую роль в формировании словарного запаса играют родители, ведь он складывается именно в общении с ними. Педагоги и психологи рекомендуют родителям разнообразить свою речь при общении с ребенком, употреблять метафоры и сложные слова с обязательным последующим разъяснением их смысла. 

Таким образом, с точки зрения словарного запаса речевая готовность к школе определяется по следующим умениям:

• Правильно называть предметы и действия, быстро и четко подбирая слова.
• Использование в речи слов, которые имеют обобщающее значение.
• Правильный подбор слов по отношению а заданному обобщению и их группировка (например, школа – класс, доска, парта, урок, учитель).
• Характеристики предметов (сахар – сладкий, небо – голубое).
• Подбор действий, характерных для тех или иных предметов (собака – лает, бегает, кусает).
• Употребление синонимов (смелый – отважный, мужественный, храбрый).
• Употребление антонимов (смелый – трусливый, умный – глупый).
• Понимание многозначных слов в разных контекстах (коса у девочки и коса для травы).
• Использование в устной речи метафор. Быстрый подбор однокоренных слов (дождь – дождливый, дождевик, дождевое).
• Понимание значения фраз, имеющих переносное значение, использование их в речи (например, «сломя голову»).

Даже если ребенок имеет хорошую технику чтения, соответствующую возрасту, он может не понимать смысла прочитанного и не справляться с учебными заданиями из-за недостаточного словарного запаса.

Грамматический строй

Под этим критерием понимается умение правильно образовывать слова и использовать их в нужной форме. Еще один признак – изменение слов по родам, падежам, склонениям для построения предложения. Прочие умения, позволяющие определить речевую готовность к школе по этому показателю:

• Способность выстраивать предложения с пониманием связи между образующими их словами.
• Быстрый поиск ошибок в предложениях, умение исправлять их.
• Составление предложений с использованием опорных слов и картинок.
• Пересказ текста с сохранением его смысла.
• Умение строить простые предложения и правильно связывать слова в них.

Связная речь

Под этим критерием понимаются умения строить развернутые высказывания как во время урока, так и для озвучивания своих мыслей, желаний. Если это умение не сформировано, ребенку будет очень трудно успешно учиться. Этот критерий предполагает оценивание готовности к школе по следующим умениям:

• Свободное поддержание разговора на соответствующую возрасту тему.
• Пересказывание сказок, пользуясь своим лексическим запасом.
• Рассказ о событиях из жизни, фильмах, художественных произведениях.
• Понимание сути явлений и событий в соответствии с возрастом.
• Развернутые описания окружающих предметов.

Существует два пути для формирования перечисленных навыков. Во-первых, это соответствующая речевая среда, в которой ребенок растет и развивается, во-вторых – образовательная деятельность, позволяющая усовершенствовать базовые навыки. 

Ребенок с хорошо развитой речью не просто успешно осваивает школьную программу, но и быстрее адаптируется к школе, эффективно коммуницируя с одноклассниками и учителями. Речевая готовность к школе позволяет правильно выражать свои желания и мысли, задавать вопросы. И наоборот, невнятная, несформированная речь усложняет общение, поэтому процесс обучения будет сопровождаться серьезными трудностями.